把芬兰教育移植到呼家楼

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5月24日至26日,“基于核心素养的育人方式变革——首届PDC教育国际学术论坛”在北京举行,来自美国、加拿大、芬兰、日本等外国专家学者、教育管理者以及国内教育同行前来交流。会上,PDC教育联盟成员进一步扩大,从11所会员校增加到上百所学校。

北京市呼家楼中心小学的“项目教学”是一个创新教育举措。

图为论坛举办期间,学生们展示项目成果。 杜燕 摄

解决学生创新能力不足问题

在新一轮科技革命已经降临的时代,无论是美国、芬兰,还是中国,都应当坐下来好好想想自己的教育理念教育模式该如何创新,而不是互相拷贝

中新网北京5月24日电
5月24日至26日,“基于核心素养的育人方式变革——首届PDC教育国际学术论坛”在北京举行,来自美国、加拿大、芬兰、日本等外国专家学者、教育管理者以及国内教育同行前来交流。会上,PDC教育联盟成员进一步扩大,从11所会员校增加到上百所学校。

所谓PDC,即是英文Project、Create的简写。可以解读为:用项目驱动学生的欲望和兴趣、实践和体验、思维和意识;通过驱动生成学生的经验与技能、素养与情感、态度与价值。

《中国新闻周刊》记者/钱炜

解决学生创新能力不足问题

PDC教育联盟发起人、北京市朝阳区呼家楼中心小学校长马骏在论坛开幕式上介绍,近年来,学生能力的培养一直受到各界的广泛关注,PDC理念的提出基于杜威的教育主张——教育即生活,学校即社会,同时立足于让教育面向生活并回归生活和社会,为培养适应并有创造力的社会人奠基。

身形纤弱的马颐珂有些吃力地提起一个看起来有些沉的袋子放在凳子上,打开袋子,是一个三层的透明树脂盒,里面装满了一些看起来像海绵、纱布和小石子的东西。她向班主任胡冬卿解释说,“这是吸油棉,这是吸油布,那是吸附油脂的石质材料。做实验的时候没有汽油,我就拿菜油做替代。一开始,我没有放吸油布,把油水倒进去,流出来的水里还是有很多油,后来加了吸油布,发现效果更好……”说起自己做的一个简易海洋石油污染处理装置,这个10岁的小姑娘滔滔不绝。

所谓PDC,即是英文Project、Drive、Create的简写。可以解读为:用项目驱动学生的欲望和兴趣、实践和体验、思维和意识;通过驱动生成学生的经验与技能、素养与情感、态度与价值。

“PDC是一种理念,强调的是一种育人观念的转变,通过项目驱动方式达成育人目标,以此让孩子完成对生活和世界的价值建构,成为一个具有生存和生活能力的幸福的人。”马骏说。

马颐珂原本是个一说话就脸红的小姑娘。胡冬卿说,“以前,只要问她一句‘你今天怎么不在状态啊’,她就眼圈一红就开始抹眼泪。”但是自从参加了PDC项目,她变得自信起来,敢于在公共场合发言了,学习也更有主动性。

mobile365体育投注,PDC教育联盟发起人、北京市朝阳区呼家楼中心小学校长马骏在论坛开幕式上介绍,近年来,学生能力的培养一直受到各界的广泛关注,PDC理念的提出基于杜威的教育主张——教育即生活,学校即社会,同时立足于让教育面向生活并回归生活和社会,为培养适应并有创造力的社会人奠基。

为了实现PDC理念,呼家楼中心小学以全新的载体——“项目群”作为理念实施的有效载体。该项目群涉及孩子成长的六大类,即发现自我、了解自然、探秘科学、解读人文、回归生活及体验社会,每个方面的目标分解细化到六个年级,例如:在“了解自我”领域,二年级的目标要求是“了解自己的身体构造”,包括《人体器官》项目,利用VR设备帮助孩子学习;五年级的目标要求是“了解自己的家族”,比如清楚家族成员及家史,包括《我的家》项目,让学生绘制家庭根脉图、职业树,了解家风家训等。

胡冬卿所提到的“PDC”,是英文“project—drive—create”的简称,是她所在的北京市呼家楼中心小学的一个创新教育举措。目前,这一教育新模式已经得到了北京乃至全国很多小学的认同与借鉴,截至目前,有来自全国各地的300多所小学到呼小访问取经。

“PDC是一种理念,强调的是一种育人观念的转变,通过项目驱动方式达成育人目标,以此让孩子完成对生活和世界的价值建构,成为一个具有生存和生活能力的幸福的人。”马骏说。

在课程设置上,PDC教育理念下的课程分必修和选修两种,学生通过在校的课时开展小部分的学习,在课外开展主体的学习。学校依据不同项目内容引导学生选择适合的学习与实践方式,如研究学习、主题学习以及家庭实践、基地体验等,让学生从课堂走上生活,从学校走上社会,从知识技能走上能力素养,努力把学生培养成具有生活能力与社会素养的真实与完整的人。

从美国到芬兰

为了实现PDC理念,呼家楼中心小学以全新的载体——“项目群”作为理念实施的有效载体。该项目群涉及孩子成长的六大类,即发现自我、了解自然、探秘科学、解读人文、回归生活及体验社会,每个方面的目标分解细化到六个年级,例如:在“了解自我”领域,二年级的目标要求是“了解自己的身体构造”,包括《人体器官》项目,利用VR设备帮助孩子学习;五年级的目标要求是“了解自己的家族”,比如清楚家族成员及家史,包括《我的家》项目,让学生绘制家庭根脉图、职业树,了解家风家训等。

联盟吸引国外学校加入

已经在呼家楼中心小学工作了32年、其中做了18年校长的马骏,是PDC理念的发起人。她介绍说,呼小有开展PDC教育的基础——从2008年开始,学校就进行课程改革,研发了教师语数英知识框架体系,开始跨学科研究。从2010年开始,呼小的学生们就不再有传统的各科寒暑假作业,而是人手一本学生假期实践手册,内容多为“学会使用一件家用电器、阅读自己喜欢的书、或参观一个博物馆”等要求。

在课程设置上,PDC教育理念下的课程分必修和选修两种,学生通过在校的课时开展小部分的学习,在课外开展主体的学习。学校依据不同项目内容引导学生选择适合的学习与实践方式,如研究学习、主题学习以及家庭实践、基地体验等,让学生从课堂走上生活,从学校走上社会,从知识技能走上能力素养,努力把学生培养成具有生活能力与社会素养的真实与完整的人。

论坛上,北京师范大学资深教授、国家教育咨询委员会委员顾明远表示,教育的本质是提高生命的质量和生命的价值,而所谓生命的质量就是通过教育获得知识,有尊严的幸福生活;所谓价值,就是通过教育,获取知识,培养学生的创新精神,可以为人类、为社会做出贡献。而PDC教育的项目学习,不仅激发了学生学习的积极性,也激发了教师的创造性,调动了家长等社会资源,从而不断提高教育质量。

2015年,北京市要求中小学各学科平均应有不低于10%的课时用于开展校内外综合实践活动课程。马骏想到,国内传统的教育模式不利于学生创新精神与实践能力的培养,应当借此机会对这一局面做点儿什么。马骏想到曾在美国加州看到一所小学开展了项目教学(即project
based learning,英文简称PBL),给她留下了深刻印象。

联盟吸引国外学校加入

国家总督学顾问、国际教育咨询委员会委员陶西平认为,通过项目群提升学生的核心素养、关键能力、创新能力,促进学生的个性发展和全面发展,最终让学生成长为学以致用、思行并举的人。同时,学习方式的转变,让学生在多样化的学习方式中,可以更好得成长。

马骏记得,她到学校访问的那天,正好看到满操场的学生们都在忙着用废报纸、羽毛、竹签等各种材料做鸟的模型,还有家长参与其中。原来,这是一场以“认识鸟类”为主题的PBL学习中的一个环节。

论坛上,北京师范大学资深教授、国家教育咨询委员会委员顾明远表示,教育的本质是提高生命的质量和生命的价值,而所谓生命的质量就是通过教育获得知识,有尊严的幸福生活;所谓价值,就是通过教育,获取知识,培养学生的创新精神,可以为人类、为社会做出贡献。而PDC教育的项目学习,不仅激发了学生学习的积极性,也激发了教师的创造性,调动了家长等社会资源,从而不断提高教育质量。

据悉,为期三天的论坛上,芬兰坦佩雷大学教师培训学校国际委员会主席明娜·婉努宁将展示芬兰现象教学课堂,加拿大多伦多圣·安吉拉小学教师罗兹安妮·哈里斯将谈到如何多形式提高学生的读写你能力,美国威睿达思学校小学部校长玛利亚·厄尔哥特将介绍经典教育的历史,日本创价大学教职研究生院副教授铃木词雄将谈论多元文化社会中如何创造条件支持教育变革等。

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